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FSL in Canada / FLS au Canada

Posté par Tracy Rosen - 05/04/11 à 07:04:39 pm

from the report… page 1:

AGENDA FOR CHANGE / VERS UN CHANGEMENT
Executive Director James Shea presents key recommendations that identify policies and actions needed to provide support for and access to quality French-second-language programs in anglophone schools across Canada.
James Shea, directeur général de CPF, présente d’importantes recommandations faisant état des politiques et des mesures nécessaires pour assurer le soutien et l’accessibilité de programmes de français langue seconde de qualité dans les écoles de langue anglaise partout au Canada.

Parler la deuxième langue en salle de classe? / How to get them to speak the language they are learning?

Posté par Tracy Rosen - 01/08/10 à 06:08:44 am

(An English version is at the bottom of the post)

Comment est-ce que vous encouragez vos élèves de parler le français entre eux dans la salle de classe?

Ça ne m’intéresse pas d’offrir des récompenses. Je ne veux pas avoir une salle de classe pleine de phoques bien maîtrisé qui ferraient n’importe quoi pour un bon-bon.

Je pense que la réponse reste quelque part ici:

Quand tu veux construire un bateau, ne commence pas par rassembler du bois, couper des planches et distribuer du travail, mais réveille au sein des hommes le désir de la mer grande et large. – Antoine de Saint-Exupéry

… dans l’idée de créer un environnement, par travers les situations d’apprentissages, où ils devraient parler en français, où il voudrait parler en français.

Avez-vous déjà réussi à faire ça? Racontez-moi vos histoires!

—————–

How do you get your students to speak French (or whatever the 2nd language is that they are learning) in class?

I am not interested in offering rewards. I don’t want to raise a group of trained seals who will do anything for a candy.

I think the answer lies somewhere in creating learning situations where they must speak the 2nd language in order to participate and where they will want to participate…

Have you been able to do this? Tell me your story!

Comment est-ce qu’on peut encourager les pensées plus élevées chez nos élèves?

Posté par Tracy Rosen - 31/07/10 à 08:07:42 pm

les élèves apprennent mieux lorsque les adultes qui les soutiennent les incitent à aller plus loin que ce qu’ils sont capables de faire sans aide – Carole Ann Tomlinson (traduction fait ici: La différenciation : une façon de penser

Il y a des enseignant(e)s qui pensent qu’avec les défis qu’une élève fait face quand elle apprend une nouvelle langue c’est trop difficile de la demander de non seulement apprendre la langue d’une façon mécanique, mais de penser d’une façon plus élevées aussi. Je pense qu’une élève va monter jusqu’à la barre qu’on place pour elle. Si la barre est trop base, elle n’aura pas beaucoup de travail à faire, mais si on met la barre un peu plus loin de ce qu’elle a capable de faire sans aide, elle pourra même la surpasser!

Les pensées plus élevées correspondent aux niveaux en haut de la pyramide taxonomique de Bloom

cliquer l’image pour voir la page de source

ca veut dire l’analyse, l’évaluation, et la création.

Voilà certaines activités qu’on pourra offrir a nos élèves pour développer leurs pensées plus élevées:

• Évaluer un film en le comparant avec un autre
• Créer des livres/vidéos/pièces de théâtres pour les plus petits
• Créer des blogs pour discuter avec les autres de leurs pensées
• Créer un diaporama avec VoiceThread pour raconter une histoire personnelle
• Comparer plusieurs sites web sur le même sujet pour déterminer lequel est le mieux, le plus fiable
• Utiliser des organisateurs graphiques pour comparer/analyser/déterminer
• Créer des évaluations pour leurs pairs (ou même leur enseignant! 😉
• Filmer un vidéo pour redire une histoire d’une autre façon, pour changer la fin d’une histoire, pour ajouter un personnage à une histoire existante…

Quand on travaille avec les pensées plus élevées le travail est beaucoup plus intéressantes que le travail des pensées moins élevées. Je crois que les activités de création, évaluation, et analyse sont des façons de motiver nos élèves à vouloir apprendre.

Qu’en pensez-vous?

Est-ce que vous différenciez votre enseignement?

Posté par Tracy Rosen - 30/07/10 à 08:07:37 pm

La façon la plus facile de répondre aux besoins de nos élèves est par la différenciation pédagogique.

Dire que chaque élève est différent, c’est assez facile, c’est presque une évidence. Mais réussir à faire se développer chaque élève au maximum de ses capacités dans le respect de ce qu’il est, de ce qu’il sait et de ce qu’il est capable de faire à un moment précis de son parcours scolaire, voilà un défi de taille qui peut en décourager plus d’un. C’est là que la différenciation pédagogique entre en jeu et devient pour les enseignants non pas une bouée de sauvetage, mais plutôt un guide dans ce passage obligé, et très ardu, vers une réelle pédagogie différenciée.

« Mais alors, direz-vous, pourquoi différencier puisque cela semble si complexe, si ardu? » À cette question ô combien pertinente, offrons une réponse toute simple : « D’abord et avant tout pour les élèves. »

La différenciation n’est pas seulement le fait d’offrir un choix d’activités a nos élèves, mais d’offrir ces options pour des raisons concrètes basés sur des données qu’on a ramassés (et qu’on ramasse tout le long de l’année) durant les situations d’évaluations.

On peut différencier selon les habilites de nos élèves, selon leurs intérêts, et selon les modalités d’apprentissages pour s’assurer qu’on offre un enseignement bien balancé pour toutes les élèves dans la classe. Je souligne ‘toutes les élèves’ parce que la différenciation n’est pas seulement pour les élèves en difficultés. En fait, Carol Ann Tomlinson a commencé à développer une pédagogie différencié pour répondre aux besoins des enfants doués. Ce sont des enfants qui sont souvent oubliés dans la salle de classe.

Et vous, est-ce que vous pratiquez la différenciation dans votre salle de classe? Si oui, comment? Sinon, comment est-ce que vous répondez aux besoins de vos élèves?

Quelques ressources

POUR TENIR COMPTE DE CHACUN: LA DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE (pdf) par Marie-Hélène Guay, en collaboration avec Guylaine Legault et Caroline Germain

Différenciation Pédagogique, présentation créer par l’ACSQ

Teaching Diverse Learners, site web et vidéo

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